在万盛这片因煤而兴、以绿著称的土地上，万盛小学已经走过了百余年。作为这所百年老校的掌舵者，我深知，校长不仅是管理者，更应是学校精神的守望者、教育理想的引领者。

传承：以精神立校，让教育有温度

从万盛小学的一名教师成长为校长，传承万盛小学的精神，是我的责任之一。“万盛小学精神”可以概括为三个关键词：卓越、奉献、创新。卓越，是一种不断追求更好的状态；奉献，是一种心怀学生、甘为人梯的教育情怀；创新，则是我们与时代共舞的姿态。正是这种精神，撑起了万盛小学百年不倒的根基。

教师，是学校的重要支柱。我们要求教师追求卓越，有奉献精神，同时也关怀每一位教师的身心健康。我常说：“一所学校要有温度，首先要让教师感受到被尊重、被看见、被需要。”我们设立了教师节表彰制度，发放“开学大礼包”，组织“开学启航”仪式，每一次庄重的仪式背后，都是对教师职业价值的肯定。我们成立了“绿光志愿者”教师关怀团队，让教师之间的支持不止于教学，更延伸至生活和情感。2022年，我校的丫丫老师生了重病，家人又不在身边。在这个特殊的节骨眼上，我校的“绿光志愿者”团队纷纷伸出援手，老师们轮流到医院陪护就医，在大家的爱心接力下，丫丫老师如今已康复回校。

全面发展

以绿色为底色，绘就孩子全面成长的画卷

万盛小学的“绿色教育”和“六维协同育人体系”是几代万盛小学校长共同努力的成果。

万盛小学一直注重学生德、智、体、美、劳和团队协作全面发展，关怀、包容每一位学生，共同托举学生个性成长。

比如，我们的学生小雨桐，因先天疾病导致行动与表达受限，父亲重病，母亲为照料家庭被迫放弃工作，六口之家仅靠祖辈微薄耕作与零散务工维系生计。当这个特殊身影走进校园，便成了全体教师心尖上的牵挂。学校积极联动妇联、残联等 12 家单位组建“绿光”志愿者团队送去关怀与温暖。学校突破传统管理范式，将小雨桐所在班级调至一楼，方便他出行锻炼，快乐学习。“生活适应”校本课程助其生活自理，更推动了雨桐妈妈角色的蜕变——从被动陪护到主动共育。更珍贵的是，这种关爱形成了“涟漪效应”。雨桐班的学生们自发成立“小小绿光志愿者队”帮助他。小雨桐发展越来越好，小志愿者们帮助了更多的学生，带动了全校的变化。

学校的特殊学生很多，我们密切关注每一位学生的成长。例如，有位学生学习能力差，我带他参加综合实践和劳动课，种萝卜，等到收获时，他举着自己种的大白萝卜第一次有了成就感。有些特殊学生转入特殊学校后，也主动担任活动主持人，积极参加汇演，新学校的老师和我反馈，这些孩子自信阳光，对新学校也很适应。当时，我对自己学校的教育感到欣慰，我们没放弃每个孩子，陪他们慢慢成长。

青年教师培养

从“入格”到“风格”的全链条成长设计

教师队伍的发展，关乎学校的未来。在我眼中，一位合格教师的成长，不应是自然堆积，而是一场有设计、有路径、有温度的教育行动。除了传统的“结对子”老教师的言传身教，我们引入巴蜀小学的“线上巴蜀”教育资源，学习先进的教育理念并利用丰富的课程资源，推动万盛小学课研升级，通过课程共建、教研共享、师资互动，新教师快速成长，成熟教师继续升级。

我们在制度上创新打造了“充电宝”与“拼多多”两大教师成长项目：

“充电宝”，意为个体赋能。从“青蓝工程”到“远航课程”，从语文诵读社到书法营、远足团，满足教师个性化发展的需求。哪怕在动车上练字，也是一种生命力的体现。

“拼多多”，意为团队聚势。班科联盟拼协作，学术委员拼智慧，师徒团队拼传承，绿光志愿者拼爱心。每一个“山重水复”的难题背后，都藏着团队的“柳暗花明”。

此外，我们尊重每位老师的个性发展，比如有的老师想组建啦啦操队参加全国比赛，虽然学校没有这样的先例和经验，我们也愿意放手让老师去大胆尝试。这也带动其他老师，发挥特长建立了很多特色课后托管兴趣小组，拓展了学生的课余生活。

万盛小学在不断成长，在集团化办学浪潮中，万盛小学作为“1+4+N”模式中的总校，我们深知，教育不能独行，需要“共生共长”。各分校各展所长：砚石台小学打造劳动教育品牌，福耀实验学校构建“五福文化”素质评价，金桥小学深耕“金桥吹打”非遗课程……

在这样的大协同生态中，我们不再是各自为营的“孤岛”，而是交融互生的“群岛”，共同构建一个育人共同体。

我始终相信，教育不是一个人的独行，而是一群人的远行。在这个过程中，“绿色教育”应该生机勃勃，如春雨润物般，为我们提供了方向、范式和信心。

教育如水，润物无声。我常常回想那些在阳光下翻土的孩子、在病榻前守望同仁的教师、在项目研课中彼此支撑的伙伴……他们，是我作为校长不断前行的动力。