网课时代，与其把屏幕视为洪水猛兽，费尽心机围追堵截，不如和孩子一起从容升级网络素养，让网络挖掘孩子的各种潜能……

帮助孩子管理好自己的屏幕时间

猝不及防的疫情几乎把每个孩子推到了屏幕前。长时间开启的电子设备，不只用来上课，还用来休闲、娱乐、社交。而且，就连本来没有网瘾、不会被游戏控制的孩子，也开始扛不住诱惑，不由自主地分神，各种网游、钉钉群、微信朋友圈、B站……都成了吞噬孩子精力的怪兽。新学期伊始，在电脑、手机、ipad的包围中，要不要强制“限屏”？怎么帮孩子管理好自己的屏幕时间呢？

和孩子一起制定游戏规则

虽然担心电子设备会扰乱孩子心智，我却不想“一禁了之”。孩子总有一天不再受我管制，培养自我管理的能力才是根本。

过去半年，我和四年级的女儿不断商讨、尝试各种突围方式，有的有效，有的失败，但无论如何，共同面对、共同制定规则是正解。

本着平等开放的态度，我和女儿开始了一场真心对话，“你觉得家长要不要控制你的屏幕时间？为什么？”女儿很自知地回，“要。否则就没时间做别的事了，还会熬夜，甚至边吃饭边玩。”

我又问，“那你觉得怎样才算合适的控制？比如你希望我为你设置一天20分钟的限制，还不告诉你密码？”女儿的答案很明确——当然不，我认为玩手机的时间可以用“用功时间”兑换。用功多久，就玩多久。

此前，我和女儿执行了很久的“时间兑换”方案：除了学校作业，我额外给出练字、做奥数题、英语阅读等挑战，她自由选做，做了多久就可以1:1的比例兑换多久的玩手机时间。如果透支，则兑换比例变成2:1。

如同记者采访一般，我非常好奇地问，“为什么你觉得这个方法好？”她说，“因为如果我很用功，那我玩的时间也就很多了。”“可是你好像最近经常透支呀？”女儿如实回应，“王者荣耀之类的游戏，我最近都没有玩！就是新发现的画画的App和钉钉的圈子太好玩了，一不小心就玩超时了。我给这几个App单独设使用时间提醒吧。”

我觉得不错但又想防备万一，就说：“这是个好主意。那要不要家长帮你设，再加密码保护呢？”女儿很坚决：“还是我自己设吧，也可以加密码保护。不然，规则都是你们家长定的，没有商讨余地，我可能就不太乐意去遵守了。”

既然如此，我就让她自己设屏幕使用时间限制来提醒自己，自己记时间的账，我需要做的，只是密切关注。为什么我不“直接没收”呢？因为我知道电脑带给孩子的好处实在是太多了，不忍割舍。

让电脑和互联网为孩子成长赋能

将电脑用于学习，很多人首先想的是异常丰富的学习资源，以及背单词等提升学习效率的软件。但电脑的作用仅仅是这些吗？

以往用纸笔写作时，孩子不会反复修改文章，最多写一遍草稿。但现在用电脑写作，增、删、改都特方便，孩子就会反复审查自己的文字，不断改进，写作能力也能提升。以前普通人的作品很难被看见，现在“素人”也有可能获取很多观众。多了输出、反馈的渠道，学习动力会更强。所有电脑前的学习轨迹都被记录下来，就是一份学习日志。回看历史记录，能看见学习过程，进而反思与改进，甚至能提升元认知能力。

比如，今年3月起，女儿开始在石墨文档每天写两百字左右的短文，美其名曰《XX的灵感宝库》。积累多了，开始往她自己的微信公众号上发，多数都是科普文章，例如《动物的眼睛》和《防辐射？哈，真的吗》。前几天我和她聊天，问她有没有意识到写灵感宝库这些天长了本事？她疑惑：“打字速度快了？”

我给她列：会用最基本的Markdown（标记）语法写石墨文档了；想到问题会通过网络搜答案，对信息质量的判断比以前靠谱了；为了让文章更好看，会搜图、屏幕截图、编辑图片；会用微信公众号的后台管理功能，包括回复留言、自定义菜单和设定赞赏等。

甚至，她还在自己的公众号举办《AHA！设计中的奥秘征集赛》，并邀请到四个老师当评委。在整个过程中，她又解锁了好几项新技能，例如用“问卷网”创建问卷，在“草料二维码”中生成二维码图片……

这些技能，有我示范教的，也有不少是给她网址后她自己琢磨出来的。但技能的解锁还只是其次，用技术来做之前做不到的事，这种思维模式，才是更宝贵的财富，教会孩子在不断的探索中自我成长。

徐雁斐  复旦大学计算机硕士，曾任微软等公司软件工程师，少儿计算机教育探索者

升级信息素养是新的“必修课”

我们该给孩子怎样的信息教育呢?

让孩子具备数字公民意识是第一步。孩子要能理解，总被称为“虚拟世界”的网络也是另一种“真实世界”，你可以和人进行“真实社交”。孩子能够学会利用网络创造，你可以鼓励孩子和他人一起合作创造。但记得告诉孩子，“你在网络上做的每一件事都会留下脚印，要对自己在数字世界的身份负责，在现实中你如何友善待人，在网络上也一样，要能对‘网络霸凌’说不！”网络安全意识、隐私保护和防诈骗是孩子们的“冲浪必备武器”。

其次，利用信息搜索和判断力，解决真实问题。它绝不是简单的在百度搜索框输入问题，把返回的第一个答案复制粘贴就搞定。它需要你判断信息的质量，还有更多无法直接找到答案的，要用各种方法变换搜索词，并且综合结果中的蛛丝马迹层层挖掘，找出答案。在日常生活中，孩子的无数问号，都可以转换成提升信息素养的好机会。一天，女儿忽然对脑电波音乐产生兴趣。她以前认为，脑电波能让人更聪明、更专心的说法是骗人的，但最近她睡觉听冥想音乐，真的马上就睡着了。所以她产生了疑问，脑电波音乐真的有效吗？

为了解决疑问，她先使用搜索信息的技能，了解到声音和电磁波的区别。接着产生了两个问题：那有没有可能这些好听的音乐会刺激大脑产生阿尔法波呢？到底阿尔法波能不能让人专注呢？孩子想到了做实验：在她自己的公众号上发个调查问卷，请大家在听不同音乐的时候做计算题，她来统计结果，看看哪个效果好。

实验数据怎么收集？女儿最初想做一个已有的线上调查软件，可是，对于被调查者较麻烦，我建议她可以用一款简易编程工具写个程序，随机播放音乐并出题，记录不同音乐下做题的对错。孩子为了解决自己提出的问题，从查资料到设计并开发实验，再到召集陌生人来参与实验……这一切在有电脑和互联网之前，小学生是根本不可能做到的。

不久前，我们还协助孩子们打造了“线上俱乐部”，女儿和志同道合的孩子们一起，像大学社团招新一样，介绍自己的工作室、招募协作者，孩子的工作室或突出个人爱好，或标榜个性，令人印象深刻……但共同点是，他们能用编程表达，并能网络协作。女儿还参加了蜂窝儿童大学举办的夏令营活动，孩子们分成小组在社区走访，去发现日常生活中的麻烦和问题并想办法解决。过程中iPad和电脑是他们的好帮手，拍摄照片、视频，收集资料，网上发调查问卷、远程访谈，多个问题的解决方案都用视频方式呈现。

女儿还通过网络找到了杭州市长信箱,写信交流某社区的交通问题，并在三天后得到了政府解决问题的回复。这些，都是信息素养带给孩子的新可能，也是家长可以陪孩子一起在互联网上进行的探索和创造。